第八章 思维p243

　　第一节 问题的解决244

　　一、影响问题解决的一些因素

　　1、刺激物的名称是否呈现

　　(蜡烛问题是问题解决的经典实验之一。要求把蜡烛固定在墙上，允许使用的东西是桌子上的蜡烛、火柴和一盒图钉。被试往往忽略了盒子，将其看作是图钉的盒子，是属于图钉的(用心理学的术语来说，这叫功能固定化)，被试不能想象盒子可以用来装蜡烛。而盒子这个名称明确告诉被试后，被试就会恍然大悟。)

　　2、噪声

　　(嘈杂的声音会妨碍你的思考，不利于问题的解决。)

　　3、定势的作用

　　陆钦斯的冷水实验—陆钦斯水壶问题

　　4、解决问题的策略

　　哪种策略更好，记忆或理解？这依赖于你的要求：短时间内解决问题靠记忆更好，但从长远观点来看，理解是更有效的。

　　(给6岁，8岁和11岁的儿童42张普通物品的图片，例如锯子、苹果、玩具娃等。首先要求儿童说出这些物品的名称，证实他们是知道这些物品的。然后要他们猜这42种物品中，哪一件是实验者心里正在想的。把儿童的回答(即问题)分成三类：①一般性问题。问题提得很一般，可以指两种或多种图片，例如“你正在想一种玩具吧？”②具体问题。问题提得很具体，指一件特殊的物品，例如，“那是一只小船吗？”③假的一般问题。问题指的是某一具体物品，但提问的形式像一般问题。例如，“你想的东西，它有帆吗？”

　　随着年龄的变化，儿童采用的策略有很大的不同。(年龄较大的儿童更多地提出比较有效的一般性问题)

　　5、个性的影响KU27?Y ( 贵.州,学.习,网 自考成考自学考试指导 )KU27?YhTTp://wWw.gZu521.cOm

　　默塞总结了沉思或冲动与问题解决能力之间的关系的文献后指出，沉思的被试多提出一般性问题(从长远说这是更有效的策略)，而性急的被试更多地提具体的问题。

　　二、怎样移动哈诺伊塔

　　从认知心理学的观点来看，问题解决就是在问题空间中进行搜索，以求通过搜索最后达到目标或目的的思维过程。

　　第二节 概念的形成p253

　　一、概念及概念的形成

　　概念有其内涵和外延。概念的内涵即概念的含义，或者说是它包含的事物的各种本质属性；概念的外延是指属于这一概念的个体的总和。概念的内涵越深，它的外延就越窄，即概念所包含的本质属性越多，属于这一概念的个体越少。概念的内涵和外延是相互制约的。

　　概念就是对具有相似特征的一组刺激所作的同样反应；概念形成就是去发现那些相似特征的过程。

　　第三节 决策

　　一、决策策略

　　人们往往受一些与作出决定无关的信息的影响，但是又常常忽略了一些与作出决定至关重要的信息。

　　在日常生活中我们常常把“代表性”搞错而在决定概率时犯错误。(例如，你在用计算器做加法时得出一个总数：12，345.这个数目好像不大对头，你又加一遍仍然是12，345.这时候你心里想，做加法得出12，345似乎是不可能的，也就是说，你认为这个数的随机代表性不大，但实际上，12，345这个特殊的数目，与另一个特殊的数目85，769具有同等的出现概率。)

　　“代表性”、“可利用性”对被试判断事件的概率影响很大，虽然它们不是正确的线索。另一方面，样本的大小是一个正确的线索，但人们没有好好利用它。小样本的数据更容易偏离平均数。

　　二、影响决策的一些因素

　　1、年龄的差别

　　青年男子比老年男子更自信，青年妇女与老年妇女在自信程度上无差别。青年人不大可能因失败而停止，他们更愿意接受前途未卜的工作。

　　2、性格特点

　　第九章 动机

　　第一节 动机的个别差异p269

　　一、饥饿与肥胖症

　　正常人比胖人更多地受饥饿影响而进食；胖人比正常人更多地受食物的外现程度影响而进食；胖人比正常人更多受食物的影响而进食；胖人不大情愿花大力气去获取食物。

　　二、成就动机

　　2、成就动机理论

　　阿特金森认为，个人追求成功的意向依赖于3个因素：

　　ts=ms×ps×is

　　ms是追求成功的动机。这假定是一个人稳定的特征，不随情景场合的变化而变化。ps是可以看到的成功的可能性—在完成某任务时你认为你成功的把握有多大。is是对成功的鼓励大小。

　　3个因素中ms是相对稳定的，但ps与is随任务而变化。上述理论给is提供更多的信息，即：is=1-ps，此公式表示，对成功的鼓励是成功可能性的倒数。ps小，即任务困难时is就高。因为成功的可能性小时，如果成功了，你会为成功而十分喜悦。

　　当成功的可能性大约是0.50时，即人们有一半次数的成功，有一半的次数失败时，他们最愿意追求成功。这对于动机弱的人来说是这样的，对于动机强的人来说更是如此。

　　3、避免失败的动机

　　完成一项任务，实际上就是获取成功的倾向减去避免失败的倾向的函数。

　　三、权力动机

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　　当一个人有强烈的权力动机时，他总是千方百计想要施加影响于别人。

　　第二节 外部情况对动机的影响p283

　　一、其他人在场

　　(当内驱力增大，占主导地位的反应就增多。其他人在场提高了内驱力使占主导地位的反应增多。对于困难的、新的任务，占主导地位的反应是出错。而对于已学会的工作来说，主导的反应是正确的反应。)

　　其他人在场增加了被试的主导反应的可能性，为后来的许多研究证实。

　　三、认知失调

　　(费斯廷格提出认知失调的概念，来描绘一个人持有两种互不一致的认识或想法时，所处的不愉快状态。如“我想去甲地旅游”与“我正在去甲地”的这两种认知彼此一致。但是，“我想去甲地旅游”与“我正在去乙地”的两种认识产生了认知失调。认知失调是不愉快的。)

　　经历认知失调的人，将力图减少这种失调去达到一致或和谐。达到和谐的途径是：①增加一致认识的数目或重要性；②减少不一致认识的数目或重要性。(如通过旅游介绍，我发现了有关乙地的许多美好的东西，这是与“我正在去乙地”的认识一致的，或者我听到人们议论甲地许多不好的事情，减少了不一致认识的数目。从而达到了一种和谐的境地。)

　　五、感觉变化

　　1、感觉剥夺

　　忍耐时间作为感觉剥夺程度的指标是有效的。

　　2、新奇与熟悉

　　简答题十七、看下图，并作出解释？

　　(图略)

　　上图出现频率对喜爱刺激程度的影响

　　答：上图是赞宗克做的“单词出现的频率与人们对它的喜爱程度的关系”的实验研究的结果。

　　实验是这样做的，他使用一些无意义的字母串，如jandara，iktitaf和iokanta.呈现频率共有25，10，5，2，1和0次，每个被试看每种呈现频率的两个单词。赞宗克平衡了字母串的6种频率。如被试1看jandara25次，被2看它10次，被试3看它5次，等等。这样，所有单词在每种频率上都有同等机会出现。看完所有字母串后，要被试在7点好-坏量表上，对每个字母串的喜爱程度作一评估。

　　实验的结果见上图：从图上可以看到，被试对看过25次的字母串评估最高，也就是说被试对出现频率高的单词更喜爱。说明人们更加喜爱他们所熟悉的刺激。