第四讲教育与人的发展

　　22．什么是人的身心发展？ kOnI$`P(cIz.8^z [ 本 资 料 来 源 于 贵 州 学 习 网 考研一方考研专业课 http://Www.gzU521.com ] kOnI$`P(cIz.8^z

　　（1）人的身心发展，是指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。包括身体和心理两个方面：

　　（2）人的身体发展，是指机体在身高、体重、骨骼、肌肉、内脏和神经、呼吸、血液循环、内分泌、生殖等系统的正常发育和体质的增强。

　　（3）人的心理发展，是指个体有规律的心理变化。人的心理发展也包括两个方面：一是认识的发展，如感觉、知觉、记忆、思维等等的发展；二是意向的发展，如需要、兴趣、情感、意志等的发展。

　　（4）人的身体发展和心理发展是密切相关的。身体的健康发展是心理发展的自然基础。同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。

　　23．人的身心发展的规律有哪些？

　　（1）人的身心发展具有顺序性；

　　（2）人的身心发展具有阶段性

　　（3）人的身心发展具有不均衡性

　　（4）人的身心发展具有稳定性和可变性

　　（5）人的身心发展具有个别差异性

　　（6）人的身心发展具有统一性

　　24．试分析遗传素质在人的身心发展中的作用。

　　遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。

　　遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。具体地讲：

　　（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

　　（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。

　　（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。

　　（4）遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。

　　（5）遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关。（超常、低常、生理缺陷等。）{8] UpO p.'Pz@[ 此文转贴于我的学习网考研一方考研专业课 http://www.Gzu521.com]{8] UpO p.'Pz@

　　25．试分析环境在人的身心发展中的作用。

　　（1）环境一般指直接或间接影响个体生存和发展的全部外在因素。包括自然环境和社会环境。在教育学上，环境有广义的环境与狭义的文化之分。

　　（2）广义的环境，包括学校教育在内；相应地，除学校教育之外的环境，一般称为狭义的环境。所谓决定作用和主导作用，主要是就身心发展的内容和水平而言的。一方面，环境使遗传素质提供的人的发展的可能性转化为现实性。另一方面，环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。

　　（3）狭义的环境是人的身心发展的外部的客观的条件，为人的身心发展提供了可能性与限制。狭义的环境对人的身心发展的影响带有一定的自发性和偶然性。

　　（4）环境对人的身心发展的影响既取决于环境自身，也取决于个体的意识发展水平，但最终取决于个体主观能动性的发挥。

　　26．为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？

　　（1）学校教育是社会环境中的一个重要组成部分，它是一个特殊的环境，是按照人的身心发展这种特殊需要而组织起来的环境。与遗传素质、环境（指家庭和儿童生活周围的社会环境）相比，教育在青少年儿童的身心发展中起主导作用。

　　（2）教育在人的身心发展中起主导作用的原因包括：

　　第一，教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统地进行培养人的活动。

　　第二，教育工作是由受过专门训练和培养的教师或教育工作者来进行的。

　　第三，教育可以把遗传素质提供的可能性、自发的环境影响以及个人主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展。

　　27、简述个体因素在人的身心发展中的作用

　　（1）所谓个体因素就是指个体的主观能动性。环境和教育对人的身心发展的作用，只是为人的发展提供了可能性或条件性的因素，要使这种可能性的因素变成现实性的因素，只能通过学生的身心的活动才能实现，因为人不是消极地、被动地接受外部环境的影响，而是通过自身的活动去积极地、能动地反映外部环境的。

　　（2）个体的主观能动性是其身心发展的动力

　　①只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响。

　　②个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低。

　　③在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自身的发展。

　　（3）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。