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（5） 提高教育质量成为重点 在数量与质量之间，未来更注重教育质量。在对21世纪的预测中，一些专家注意到这 样一个趋势：质的问题比量的问题日益引人注目，从关心数量到关心质量反映了科学技术方面从能源到信息的重点转移。随着教育质量问题的突出，新教育质量观也被提到，这将引起一系列教育改革。 （6） 教育技术日益现代化 被称为信息革命的信息科技的迅速发展，正在引起教育手段的革命性变化，使教育技术 越来越现代化。目前，广播、电视、电影、录像、计算机等现代教育技术正的到广泛使用，并逐渐向普及化、成熟化发展。 （7） 教育国际化势头日益强劲 目前，社会发展各领域的国际化步伐日益加快。首先是经济国际化，全球范围的竞争和 合作，推动了各国经济的发展；新技术革命的迅速发展极大推动了科技国际化，全球科技竞争日益激烈，科技和作日益频繁，经济和科技国际化推动了各领域的国际化，教育国际化的势头也越来越迅猛，成为教育未来发展的一个重要特征。 （8） 更关注全球命运和未来发展 随着对全球问题的日益严重性和未来发展更加关注，越老越多的国家开始重视和开展 全球教育和未来教育，全球教育和未来教育正在成为各国教育中的重要内容。 56、答：自然主义的教育理论是卢梭教育思想的主体。卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”。“自然的状态”在卢梭关于人类不平等和国家的起源学说中是指人类的史前时代，在教育上更侧重指人性中的原始倾向和天生的能力。善良的人性存在于纯洁的自然状态中。只有“归于自然”的教育，远离喧嚣城市社会的教育，才有利于保持人的善良天性。因此，15岁之前的教育必须在远离城市的农村中进行。 他认为，每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。只有将后两者向自然的教育趋于一致，才能实现三者的良好结合，达到预期的教育目的。要求教育遵循自然，就是要求儿童在教育和成长中取得主动地位，无需成人的灌输、压制、强迫。 自然教育的最终培养目标是“自然人”。卢梭认为，由于自然状态与专制制度的对立，所以，培养“自然人”与培养公民是两个相互对立的目的。“公民”与“自然人”的对立表现在：（1）自然人是能够独立自主的人，能够独自体现出自己的价值；而公民的一切依赖于专制社会，失去了自身的独特价值。（2）在自然的秩序中，所有的人都是平等的；而社会之中，公民是有等级的。（3）自然人是自由的人，无所不宜、无所不能；而国家公民在社会中常常是某种专业化的职业人，被囿于职业而失去自由。（4）自然人是自食其力的人，靠自己的劳动所得为主；现行教育则培养出一批靠他人劳动为生的人。 自然教育的方法原则：（1）正确看待儿童，不要把儿童看作成人；（2）给儿童以充分的自由。 联系现实，加以评述。（略） 57、 ⅰ、答：（1）目前，对教育与经济发展关系有几种不同的说法。一种称之为教育先行论，即首先发展教育而后再发展经济，增强国家综合实力。这是一种超前发展理论。所谓超前发展有两层意思：其一，教育事业发展在教育投资上应高于国家财政经常性支出的比例，人均教育经费逐年增加；其二，教育事业发展在人才培养上要兼顾经济建设近期和远期需要。这又叫同步论，即教育与经济发展同步增长。还有一种是滞后论，即教育发展落后于经济增长的速度和比例。无论哪种理论，如果不讲在一定的条件下，或在特定意义上，片面强调某一方面，都不符合教育与经济发展之间相互依存、相互促进和相互制约的辩证关系，也违背了经济与教育之间辩证发展的客观规律。 （2）教育与经济发展虽然具有间接关系和直接关系，但它们之间的关系除表现为相互影响、相互作用之外，还表现为相互制约的关系。因为，经济发展只能提供其物质资料的一部分用于发展教育事业，教育在使用这些经济条件时，需要同用于其他部门的物质资料和经济条件相协调，相平衡。同时，教育对经济发展作用具有周期长、发挥作用迟缓的特点，也就是说在短期内教育不仅不能立刻满足经济上的需要，而且还要占用一部分强壮劳动力，延缓一部分劳动力直接从事物质生产活动。因此，在处理教育与经济发展关系时，既要考虑经济发展水平，实事求是地追求教育投资，发展教育事业，又要克服只顾眼前短期经济利益，忽视教育对经济发展的长期性、迟效作用的观点，要用发展的观点看待教育对经济增长的作用。 （3）教育是否能抓好，直接影响到国家的综合经济实力。各国之间综合经济实力的竞争，实质是科技和人才的竞争，社会的进步主要依赖于技术的进步和知识的力量，科技进步已成为推动经济发展的主要因素。科技的获得有许多途径，但最根本的一条是要有源源不断的科技人才，进行发明、创造、运用。教育跟不上，科技人才就没有保障，即使引进再先进的技术工艺，都无法使用，更谈不上与他国在综合经济实力上的竞争。因此我们提出了教育先行的国策。 但是，提出教育先行只是为了突出教育在整个国家、民族发展中的重要意义，并不是忽视经济的基础性作用。在重视教育发展的同时，更应该重视经济的发展战略性作用，从而为教育又提供了物质保障。因此认为教育要先于经济发展是片面的理解。 ⅱ、答：（1）这位老师关注学生动手能力的培养，教学目标与试验的意图是一致的； （2）教学中主动联系学生的生活实际，并用操作性活动激发学生的学习兴趣，也是值得肯定的； （3）但是，老师的“导”限制了学生的学，加入能让学生通过思考和讨论，自己发现找圆心的办法，则更有利于学生的主动发展。  |
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