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35、提出“最近发展区”思想的心理学家是（ ） a．皮亚杰 b.维果茨基 c.柯尔伯格 d.罗杰斯 36、提出“认知发现说”学习理论的心理学家是（ ） a．桑代克 b.斯金纳 c.奥苏贝尔 d.布鲁纳 37、20世纪80年代美国心理学家班杜拉提出自我效能理论，他认为影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（ ） a. 成败经验 b.自我强化 c.自我监督 d.结果期待 38、适当过渡学习能促进知识保持，研究表明，最佳效果的过渡学习是学习熟练程度达到( ） a. 130% b.140% c.150% d.160% 39、联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是（ ） a．练习 b.学习 c.强化 d.巩固 40、20世纪30年代心理学家（ ）提出，儿童道德判断是从他律到自律的发展过程。 a．皮亚杰 b.斯金纳 c.埃森克 d.柯尔伯格 41、首先提出“实验教育学”概念是（ ） a．冯特 b.梅伊曼 c.赖伊 d.杜威 42、根据调查对象范围的不同，教育调查可分为（ ） a．问卷调查和访谈调查 b. 普遍调查和个案调查 c．常模调查和比较调查 d．综合调查和专题调查 43、在自然情境下进行的，比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是（ ） a．教育实验观察 b．严格控制的观察 c．全结构式观察 d．教育现场观察 44、教育科学研究的三个基本要素是（ ） a．现象与客观事实、研究课题、方法和技术 b．研究课题、科学理论、研究手段 c．现象与客观事实、科学理论、方法和技术 d．研究对象、方法和技术、研究成果 45、历史上最早运用日记描述法研究儿童成长和发展的教育家是（ ） a．杜威 b.裴斯泰洛齐 c.夸美纽斯 d.苏霍姆林斯基 二、 辨析题：46-48小题，每小题10分，共30分。判断正误并简要说明理由。 46、现在是建构主义学习时代，结构主义学习理论落后了。 47、德育过程是个体社会化与个性化协调发展的过程。 48、学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。 三、 简答题：49-54小题，每小题15分，共90分。 49、简述教师专业化的内涵。 50、新一轮基础教育课程改革的理念是什么？ 51、简述科举制与学校的关系以及科举制的历史影响。 52、简述存在主义教育的基本观点 53、简述促进知识迁移与应用的教学原则 54、简述教育研究中选题的一般过程和方法 四、 分析论述题：55-57小题，每小题30分，共90分。 55、试论现代教育的发展趋势。 56、试分析论述卢梭的自然主义的教育理论。 57、本题为必选题，请在ⅰ、ⅱ两道题中选取一道做答，若两题都回答只按第ⅰ道试题的成绩计入总分。 ⅰ、有人说：“教育先行就是教育要先于经济而发展。”试评论此观点。 ⅱ、分析下列材料并加以评论： 一项意在培养小学生动手能力的教学试验研究，开出了一节“找圆心”的数学观摩课。执教老师先让每个学生说说生活中见到过哪些圆的图形，然后引导他们利用圆形物品在纸上画圆，并让学生把画好的圆剪下来。这样，每个学生手上都有了一个不知道圆心的圆纸片。怎样找圆心呢？老师用投影仪提示：“将手中的圆对折，展开，换个方向，再对折，两条折痕的交叉点就是圆心。”学生按提示操作，果然找到圆心。试从现代教学理念、教学目标、教学方法角度评析这节数学课。 参考答案 一、 选择题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 d d a d a b b b d a 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 c a a a d d a c d a 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 c b a d a a b d b a 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 b d a c b d a c c a 41 42 43 44 45 b b d c b 二、 辨析题 46、答：这种说法有片面性。（1）建构主义是有瑞士心理学家皮亚杰提出的关于儿童的认知发展理论。皮亚杰认为，发展就是个体在与环境的不断相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。图式是为了应付某一特定情境而产生的认知结构。最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善着自己的认知结构，形成了一系列的图式。图式的变化是通过同化和顺应两个过程完成的。 （2）结构主义认为，结构是一个由种种转换规律组成的体系。这个转换体系作为体系（相对于其各成分的性质而言）含有一些规律。结构应该是可以形式化（或公式化）的。各种结构都有自己的整体性，被构成的这些整体性的特质是由于它们的组成规律而得来的，规律从性质上来说就是起结构作用的，结构能自己调整。活的有机体，在种种其他体系之间同时既是一个物理化学体系，又是主体活动的源泉。依此形成了基于结构主义的学习理论。结构主义符合我们对未来要培养“学会学习”及富有探索精神与创造力的人才的要求，结构主义学习理论将成为建立21世纪教学模式的重要理论支柱。 （3）建构主义和结构主义相互联系，并存在一定的不同，但他们在本质上是一致的，对我们都有启发意义，无所谓过时的问题。虽然当今时代比较强调建构主义的利用价值，但也并非完全抛弃结构主义。因此，不能说现在是建构主义学习时代了，结构主义学习理论落后了。 47、答：正确。（1）德育过程指在教师有目的有计划的教导下，学生主动地积极地进行道德认知和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。德育过程与品德发展过程之间有内在的联系和区别。教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸收与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。 （2）德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育、形成教育者所期望的思想品德的过程。在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，培养他们的知、情、意、行和促进他们品德发展内部矛盾的转化，都有赖于培养和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。 （3）德育的社会功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用；德育的个体功能则是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响。德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。其中享用性功能是德育个体功能的最高境界。个体发展功能的发挥应注意两个问题：个体发展功能的发挥必须充分尊重学习个体的主体性，否则就会阻碍这一功能的正常发挥；品德发展实质上是人的文明化或社会化。因此，通过必要的规范学习与价值学习，以形成一定的品德，乃是发挥个体发展功能的重要内容。 因此，德育与个体的社会化和个性化发展是协调统一的过程。 48、答：正确。程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体的用于具体情境的算法或一套行为步骤。它相当于技能。加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个大类。心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要加工外在信息。这类知识通过练习，其运用达到相对自动化程度，很少或不需要受意识控制。认知策略是运用概念和规则对调控的程序性知识，一般受意识控制，其运用难以达到自动化程度，主要用来调节和控制自己的加工活动。 学习策略是学习这为了提高学习效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的复杂方案。作为一种计划性方案，由规则和技能构成，它是一步一步的程序性知识，是学习术或学习技能的组合。 因此，学习策略是程序性知识。   |
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