贵阳一中高级教师解析高考适应性考试
通过“一模”定位目标
贵阳市2008届第一次高考适应性考试(简称“一模”)日前已“尘埃落定”。贵阳一中高级教师曾强提醒考生认清“一模”考试功能，科学定位。
就如何科学定位，曾老师教给了考生及家长一个简便的方法。 A= N,nL V="�0Xs@w3M [ 本 资 料 来 源 于 贵 州 学 习 网 高考频道名师辅导 http://Www.gzU521.com ] A= N,nL V="�0Xs@w3M
目标定位可略高于目前状态
拿到总成绩后，首先对照全市“一模”统计的总成绩分数人数统计情况，大致推算自己在全市文科或理科考生中的位次。近三年来，贵阳市在全省高考中一本、二本、三本、专科学校的上线情况基本是稳定中有所上升，结合这一实际，每位同学便基本可进行自己目前状态下能进入哪一类别高校的目标定位。
例如：贵阳市去年二本以上上线人数文理科合计接近6000人，其中文科大约1500多人，理科大约4000多人。某学生这次参加全市“一模”，总成绩定位在这一人数范围内则完全可将高考目标定在二本以上。
“根据多年经验，目标定位时，我建议同学们可略高于目前状态，这样能更好地激发自己的冲劲！”曾老师特别提醒。
模考是个“练兵场”
“模拟考试其实是个最好的‘练兵场’”。曾老师说，“一模”从考试学科、考试顺序、考试时间安排、试卷结构、答题卡要求等各方面均与高考基本一致。同学们完全可以利用模拟考试进行实战演练。考试前、考试中的时间安排，考试心态甚至答题技巧等，考生都可在历次模拟考试前预作安排。
“查缺补漏”针对性复习
“一模”的检测功能也不可忽视，曾老师认为，通过“一模”，同学们应该对每一学科的知识能力、答题规范、解题技巧等方面予以总结，“查缺补漏”，检测出自己在学科复习中的长处和缺失的方面，在后一阶段的复习中才能做到有针对性的解决。
数学：客观题前半部分难度较低
今年全市高三数学模拟考试试题，涵盖了教材和考纲的主要知识点，充分体现了高考复习的思路和原则。试卷的主要特点是：客观题的前半部分难度较低，坡度平缓，前三道主客观题考生作答比较正常，入手容易，得分率相对较高。主客观题的后半部分，也设置了知识和能力要求较高的内容，试卷的区分度较大，总的来说，考生感觉基本正常，题型和难易程度接近高考。
综观数学答卷情况，考生答卷存在以下问题：
1、基础知识掌握不到位认知结构不完善
卷面反映出考生对基础知识和概念的掌握不到位，认知结构不完善。如（理）第6题将三角函数按某向量平移后，求所得函数解析式，相当部分学生不懂得平移的基本原理；（理）第9题随机变量服从正态分布的有关概率计算产生概念性的错误；（文理）第10题对导函数的几何意义认识模糊；（理）第13题关于复数的简单计算仍存在概念上的混淆和计算的错误等等。
2、审题不够认真运算能力薄弱
主要表现在审题不够认真，不够关注细节，思维欠缜密，答题缺少主要过程，运算能力薄弱。如（理）第13题复数的一个简单计算，从概念与计算上均存在不应有的错误，得分率较低。另外，在主观题中的三角与向量的计算、立体几何二面角的计算中均存在类似问题，致使考生估分与实际得分误差较大。
3、综合能力不足应变能力较弱
由于各所学校第一轮复习将要结束或还没结束，考生数学的综合能力就显得欠缺。考生底气不足，在作答主客观题的后半部分能力要求较高的问题时已显得力不从心，作答不规范，问题的识别与转换不到位，时间把握不好，加上心理素质薄弱，许多考生放弃了后面题目的解答，致使后半部分主客观题得分率较低。
针对考生一模统考的实际情况，在下一步较短的时间内提出如下备考策略，仅供参考。
1、构建知识网络突出重点
将大量的数学概念、定理、公式等陈述性知识，积极主动地贯穿起来，形成越来越有层次的知识网络结构，充分体验整个复习过程中所蕴涵的最基本的数学思想、方法、形成解决问题的通性通法。
2、提高运算能力规范作答习惯
运算能力是最基础的能力。太多的小错误累积起来必后患无穷。在复习和试卷的解题中，要注重推理的完整性，数学符号书写的准确性，高度重视运算能力的培养。一个问题，看一看知道怎样解就行了，这是我们考生运算能力差的直接原因，它涉及到运算的合理性、正确性、简捷性、实效性，对考生的成绩好坏起到至关重要的作用。因此，做题不要追求量，每次作答时仔细体悟和反思自己解题过程的合理性、转化的等价性、运算的规范性，做到头脑清晰，有的放矢。
3、提高专题整合的有效性与针对性
在专题整合的复习中，要突出重点。将那些使用次数频繁、应用价值高、又属于基础知识的部分且是知识网络纵横向的“交叉点”的内容（如函数与导数等等），精心选编一些概念易混淆，运用易发生错误，综合程度较高的问题，弥补整体和个体知识中的缺陷与漏洞。将每一个难点及易错点记在自己的笔记本上，考前经常强化、各个击破，不断获取成就感，增强自信心。同时，复习中千万不要过多“玩技巧”，这样既避免成绩较好的考生“走火入魔”，又可避免成绩薄弱的考生“信心尽失”。避免过死、过繁、过偏的题目，注重通性通法的掌握和理解。学会一题多变、一图多用、一题多解、多题一解。
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