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一. 地 理：关键在于应用 1. 特点 突出“原理”，强调理解； 在文科综合测试的地理试题中，淡化了记忆为主的内容，表达了出题者的一个明确思路：要求考生在学习中突出“原理”，强调理解，掌握分析的方法，具备创新能力，从而将所学的知识融会贯通，举一反三。例如2001年选择题3~8题[1]（见附录三[1]，下同）。这道题中，要求根据一张图表回答6道系列选择题，共24分。题中列出了云南、贵州、陕西、甘肃、青海五个省区的五项地理数据资料，让考生运用所掌握的地理原理对这些资料分析、归纳、推断，回答人口密度、gdp、降水、交通、哲学、经济等一系列问题。这样的试题毋需死记硬背，只需学生掌握地理的基本原理、思维方式及正确的分析方法，应用一定的数学能力，即可从容解答。也启示我们应注重掌握地理知识的形成、地理原理的内涵及知识点之间的联系，从而具备科学的地理思维方式和较强的综合分析能力。 注重实践，学以致用； 近年文科综合地理试题的另一个特点是摒弃学用分离，注重实践，强调学以致用，对学生的综合素质与实践能力提出了较高的要求。例如2001年第36题[2]，这道题要求根据某山区学校附近公路交通流量进行调查，读地形图回答一系列具有实践意义的问题，并画出剖面图说明所作的判断。这是一道实践性较强的题目，要求具备较强的等高线的判读能力、剖面图的绘制能力、地理知识的综合运用能力等。如果你对这种类型的题感觉有困难，说明你这方面的能力尚不具备，当然无法解决这些实际问题。因此，我们的学生不但要学会摘苹果，而且掌握了栽植果树的本领，能将理论与实践结合起来，解决这些问题就会驾轻就熟。 多科兼融，综合性强； 近年高考文科综合能力测试题充分显示出多科兼融、综合性强的特点，其内容覆盖了地理、历史、政治、经济、环境、资源等诸多学科的知识，在下一章中仍将提到。面对多科综合，别说我们现在的高二学生，就是临近高考的高三学生也感觉最为头疼，笔者曾经问过一位高三的邻居，他说，最怕的就是跨学科综合题了，觉得想答的要点很多，又不知从哪里下手，确实如此，例如2001年41题[3]，就是一题以地理知识为出题的出发点的跨学科综合。该题要求学生判读3张非洲图，然后结合所学的地理、历史、政治等知识回答多方面的问题：包括西方殖民者占据地区分布特点、自然环境对殖民区域扩大的限制、殖民者占据地区变化的原因、独立国家的名称、20世纪后殖民地纷纷独立的原因、民族独立的意义等等，巧妙地将地理、历史、政治等内容融为一题，覆盖面广，综合性强，构思颇具独创性，也具有一定难度，我们认为应该是文科综合能力测试的一道好题。 |
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