二、（9分，每小题3分）

第6题重点考查考生对概念的理解能力，测试的是理解词语在文中的含义的能力和辨析并筛选文中重要信息的能力。能力层级为b级。这往往是科技文（包括自然科学类和社会科学类两方面的说明文或者小论文）选择题考查的第一个题目。

本题难度系数为0．75。正确选项为b项。凡是这类题目的正确说法，一般均可在原文中寻找到依据。a项的说法可从原文第三段第一句话中得到印证。c项的说法可从原文第三段第二句话中得到印证。d项的说法可从原文第三段第二句话的后半句中得到印证。b项所说的提高“流感疫苗生产的速度”正是本文的说明论证重点。而“决定流感疫苗生产的速度”的是由质粒的数量模型，这一点，可从原文第五段中得到印证。b项中说由“质粒的质量好坏”决定，概括并不准确。

词语是文章的基本构成，理解词语在文中的含义是阅读的基础。考查在上下文语境中迅速准确理解词语的含义，是阅读考试的常用手段。

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本题在命题上运用了偷换概念的手法。原文是说“3个或4个质粒的模型”最有效，可大大提高疫苗的生产速度，在题中偷换成了“质粒的质量好坏”，有意模糊考生的视线。

第7题重点考查重要句子的理解能力，亦即筛选信息能力。能力层级为b级。

本题难度系数为0．5。正确选项为a项。这道题回答正确有一定的难度。

命题者有意扩大了范围，原文是说“现在的流感疫苗生产方法中”，而a项扩大为“在所有流感疫苗生产中”，事实上，在新法中就用不着这多个质粒。命题“欺骗”的意图是明显的。但是还是有不少考生不选a，可能是没有注意到题目要求结合上下文理解，仅仅从画线句看来看去会误入歧途。有不少考生选了b项，而b、c、d三项的说法在画线句及原文中都没有错。

《考试说明》有“理解并解释文中重要的句子”的要求。“重要的句子”是就文中的作用而言的。考生既要研究句子本身的语法特征，抓住句子关键，又要根据语境领会作者表达意图，准确把握文意。

本题在命题上运用了扩大范围的手法。

第8题本题考查考生文意理解能力，也就是依据文中提供信息进行合理推断的能力。

本题难度系数为0．7．正确选项为d项。a项的说法可在原文第一句中得到印证。b项的说法可在原文第二句中得到印证。c项的说法可在原文最后一段得到印证。d项的“独立的ｄｎａ片断”也就是“质粒”，这在原文第二段最后一句中有体现；而质粒可以控制合成蛋白酶与核蛋白，这在原文第五段第一句中有体现。

从文章中筛选并提取出自己所需要的信息，是达到阅读目的重要手段。所谓的文章信息，是指通过阅读得到的概念、知识、情报以及一些相关的词语、符号、数据等。解答这样的题目，要针对题目要求阅读相关材料。

本题在命题上运用了颠倒是非的手法。

小结：

1、第二大题为现代文阅读。这一段现代文，《考试大纲》规定为“一般社会科学类、自然科学类文章”。这一段现代文，属于科技文，重点考查“理解文中重要词语的含义”、“理解并解释文中的句子”、“筛选并整合文中的信息”和“根据文章内容进行推断和想象的能力”。

2、2005年16套高考卷无一例外地考了科技文，有所不同的是题型和分值。上海和天津分值最高，均为18分：上海是5小题，客观题主观题兼顾；天津是一套社会科学文章，一套自然科学文章，均为3小题选择题。三套全国卷和广东卷改为3小题9分，其余各套沿用一直以来的4小题12分的惯例。题量和分会减少的趋势值得关注。

3、本文选自近期报刊杂志。“流感疫苗”属科技尖端难题，社会关注问题。

4、本次出题尽量做到平易有据，不钻牛角尖。据某所省重点中学统计，本部分平均分为6．363。

5、建议考生探索命题者科技文的命题规律，特别是选择题错误选项的设置规律。如：偷换概念，混淆范围，无中生有，强加因果，颠倒是非，弄错时态等。

6、在解题时，要养成运用画线标注法或连线标注法解题的习惯。所谓画线标注法，指的是根据后面的题目，在原文的重点词句、关键词句、相关词句上画线、加点，并标上相应的题号与选项，如可在加波浪线的原文句上注上7a，即第7题的a项出题依据在此。所谓连线标注法，指直接将原文重点词句画线后用长线勾连到相关的题号上去。这样做，便于思考，便于检查。而在考试时，只有答题卷才写姓名，不得胡乱涂画；而试卷虽然也要上交，但是是不写姓名的，可以借助涂画来思考答题。

三、（12分，每小题3分）

第9题重点考查考生对文言实词的理解，要求考生在上下文语境中能够选取文言实词的义项。

本题难度系数为0．70。正确选项为c。a、b、c三项加点词义项在课文中或者在成语中可得到印证。“疾”字作动词“痛恨、痛心”解，司马迁《史记·屈原列传》中有：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”“当”字作动词“相当于，与……相称，相等”解，成语中有“门当户对”“旗鼓相当”等。“迁”字作动词“调动官职，升官，迁升，升任”解，汉乐府《孔雀东南飞》中有：“贺卿得高迁！” 范晔《后汉书·张衡传》中有：“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。”c项“穷”字没有“被迫”一义，这在语境中可以看出不妥来。在文中可解为“极、尽，狠狠地”。

对文言实词词义的掌握理解是学生学习文言文极为重要的一个方面。要能顺利地读懂浅易的文言文，就要不断积累有关文言实词的知识，并应具备辩别实词在上下文语境中应取义项的能力。本题实词考查全在语文教学大纲指定的120个实词之内。在复习时要将重点放在结合课文掌握这120个实词上面。

第10题考查考生对文言虚词的理解，要掌握常见文言虚词在文中的意义和用法。

本题所考虚词均在《考试大纲》指定的18个虚词范围内。

本题难度系数为0．65。正确答案为a项。答这道题，要注意上下文联系，还要前后句比较。四组虚词，每组的第一句来自本文，第二句来自平时所学课文。a项第一句中“以”解释为“用”；第二句选自司马迁《史记·信陵君窃符救赵》，“以”解释为“带着”。b项的两个“而”均表转折，其中第二句选自杜牧《阿房宫赋》。c项的两个“之”均为代词“他”，其中第二句选自韩愈《师说》。d项的两个“乃”均为“于是”，其中第二句选自司马迁《史记·鸿门宴》。

设置这道题是为了考查考生辨析常见文言虚词在文中用法的能力。为了降低难度，让考生把在中学学过的知识与需要掌握的新知识有机地结合起来，在用来比较的8个例句中，除原文外，其余4个全部选自中学课本。课本例句的句式也和选文大致相同，这样做便于考查考生对于知识进行迁移以解决实际问题的能力。《考试大纲》指定考试的18个文言虚词，高考考卷一般不会超越，建议复习时结合课文系统地复习这18个虚词，以保证高考时顺利拿下这一题。

第11题考查考生对文言信息的筛选能力，它是以考查学生对句子的理解为基础的。

本题难度系数为0．75。正确答案为a。①是朱据最初的升迁原因；②是朱据对选曹尚书暨艳的劝说；③孙权提拔朱据的原因；④“谦虚接士，轻财好施”是朱据封侯后表现，与提拔无直接关系；⑤是被诬时的表现，与迁升无直接关系；⑥有关迁升。

将题目中的句子放回到原文印证，联系上下文并结合第12小题的内容提示，应该不难推断出答案。

本题可谓是每年高考文言的必考题。答题时，可先看最后一题，因为最后一段提供了较多的文章信息。

第12题考查考生对文意的分析概括能力，是对阅读材料相关文意的综合考查，着重在归纳内容要点，概括中心意思。

本题难度系数为0．75。正确答案这d项。其他三项在原文中能找到相应的信息，而d项“孙权在病重卧床期间，拟了诏书赐朱据死”，说法错误。从原文“因权寝疾，弘为诏书追赐死”看，应为“孙弘代拟诏书追赐朱据死”。

作为文言阅读的最后一题，是每年高考的必考题，一般仅仅从阅读材料反映的内容着眼，要求考生能够读懂全文，不要出现理解与概括分析上的错误。试题会拟设四项对相关文章的概括与分析，其中有一项是错误的概括分析。而这错误项，常常是在大体正确的文意概括分析中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生能够正确识别。

小结：

1、第三大题为文言文阅读，分别考查学生在掌握实词词义、虚词用法等方面的水平与能力，同时又注意考查学生在筛选文中的信息以及归纳内容要点、概括中心意思方面的能力。2005年三套全国卷都降低了文言文阅读的比分，由原来的4小题12分降为了3小题9分，并将文言实词、虚词两小题合并为了一小题。这一倾向值得关注。

2、从历年的高考文言看，材料多选自“二十四史”；近年来在题材上有所突破，选自名家散文的高考卷子多了起来。当然，以难度颇大的名家散文为材料，对考生来说未必省心。

3、材料选自《三国志》。据某所省重点中学统计，本部分平均分为8．904。

4、要了解命题者常用手段，如无中生有，瞒天过海，混水摸鱼，偷梁换柱等。

5、文言阅读要结合题目看材料，在准确的前提下再求快，争取少花时多拿分。