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通过上述立体题组的训练，可对功的内涵、外延都加深理解，完成宏观立体中知识元素本身的微观立体化。 2）围绕知识元素在宏观模型中的作用和与其它知识的联系进行综合练习，实现知识迁移，强化知识的宏观立体。如下题： 有一回路竖直放在匀强磁场中，磁场方向垂直回路所在的平面由里往外，ac导体可沿轨道自由滑动不分离，如图所示。回路电阻除r外均可忽略。当ac从静止释放后： ①下列说法哪些正确？ a、ac 加速下落，最后趋向一最大恒定速度； b、电流增大最后趋向一最大恒定值； c、ac匀加速下落； d、ac匀速下落。 ②欲使ac下落的最大速度减小为原来的一半，可以采取下述哪种方法？ a、把ac的质量减小为原来的一半； b、增加ac的长度为原来的2倍； c、增加磁感应强度为原来的2倍； d、减小电阻为原来的一半。 ③欲使电流达到稳定后，在r上产生的热功率增加为原来的2倍，可用下述哪些方法？ a、将 ac的质量增至原来的 2倍； b、将磁感应强度减为原来的一半； c、将 ac的长度减为原来的一半； d、将电阻增至原来的2倍。 此题综合了电磁感应现象、闭合电路的欧姆定律、功和能、力和运动等方面的知识，达到了强化的目的。 （2）集中问题进行有针对性的评价。 学生练习训练过程，既是知识运用强化过程，也是教师巡回辅导接受信息反馈过程。教师应记下学生知识理解上的缺陷和思维上的漏洞，分析原因后进行具有针对性的评讲，将学生在知识立体中存在的问题恰如其分地揭示出来，引导学生从知识立体模型上补缺纠偏，组织学生讨论更深层次的问题，促进多方面技能的发展。 高中物理"知识立体化"复习法在教学中已收到良好的效果，采用它不仅较好地达到复习目的，还能较好地训练学生的思维方法，通过分析、归纳、演绎、渗透、想象、迁移等把握事物的内部联系，培养学生的各种能力。 |
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