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2.第二方面：强化知识立体模型 要在头脑中建立扎实的知识立体整体并不是容易的，这不但要能对知识理解透彻，掌握坚实，而且还要能顺利地灵活运用知识，提高各种技能，因此，在建立知识立体模形中，必须科学地进行多层次的训练，强化知识立体模型，以达到预期的效果。这方面需要做好以下两项工作： （1）"立体性"作业训练。 1）依据知识元素本身的"立体化"，进行单项题组练习，以使对知识的内部成分结构，对知识全貌进行认识和应用。 例如"功"这个概念可进行如下题组练习： ①功所表示的物理实质是什么？ 1焦耳所表示的意义是什么？ ②用相同的力推动物体沿着力的方向移动同样的距离s，在下列几种情况下：a光滑的水平面上；b、在粗糙的水平面上；c、在粗糙的斜面上。这个力做的功是： a）在a种情况下多；b）在b种情况下多；c）在c种情况下多；d）同样多。 （检查目的：强调决定功的因素，一个力做功的值只由这个力的本身大小、受力者的位移的大小以及力和位移的夹角决定，与其它因素无关。） ③固定在水平地面上的斜面长5米、高3米，在斜面上放一个质量为2千克的物体，物体与斜面间的摩擦系数为0.2，用30牛顿的水平力f把物体沿斜面推上4来，求在这过程中推力、重力、斜面对物体的弹力以及物体对斜面的摩擦力所做的功。 （目的：a、进一步强化决定功的因素和由力和位移夹角决定正负功。b、明确研究对象；即：力对物体做了功，必须是受力物在力的方向上要有位移。） ④一个物体做圆周运动，在它受的诸力中有一个大小、方向都恒定的力f，在物体转一圈的过程中，力 f做的功是多少？ 如果它所受的力中有一个大小不变、方向总在圆的切线上的力f′，在它转一圈的过程中 f做的功是多少？如果物体做匀速圆周运动，它受诸力的合力做功是多少？（圆周运动的半径为r） / （目的：强调用f·scosθ求功的条件：只有f恒定不变的情况下才能用f· scosθ，求f的功，否则只能用分段求积或利用能量变化来求功。） 通过上述立体题组的训练，可对功的内涵、外延都加深理解，完成宏观立体中知识元素本身的微观立体化。 2）围绕知识元素在宏观模型中的作用和与其它知识的联系进行综合练习，实现知识迁移，强化知识的宏观立体。如下题： 有一回路竖直放在匀强磁场中，磁场方向垂直回路所在的平面由里往外，ac导体可沿轨道自由滑动不分离，如图所示。回路电阻除r外均可忽略。当ac从静止释放后： ①下列说法哪些正确？ a、ac 加速下落，最后趋向一最大恒定速度； b、电流增大最后趋向一最大恒定值； c、ac匀加速下落； d、ac匀速下落。 ②欲使ac下落的最大速度减小为原来的一半，可以采取下述哪种方法？ a、把ac的质量减小为原来的一半； b、增加ac的长度为原来的2倍； c、增加磁感应强度为原来的2倍； d、减小电阻为原来的一半。 ③欲使电流达到稳定后，在r上产生的热功率增加为原来的2倍，可用下述哪些方法？ a、将 ac的质量增至原来的 2倍； b、将磁感应强度减为原来的一半； c、将 ac的长度减为原来的一半； d、将电阻增至原来的2倍。 此题综合了电磁感应现象、闭合电路的欧姆定律、功和能、力和运动等方面的知识，达到了强化的目的。 （2）集中问题进行有针对性的评价。 学生练习训练过程，既是知识运用强化过程，也是教师巡回辅导接受信息反馈过程。教师应记下学生知识理解上的缺陷和思维上的漏洞，分析原因后进行具有针对性的评讲，将学生在知识立体中存在的问题恰如其分地揭示出来，引导学生从知识立体模型上补缺纠偏，组织学生讨论更深层次的问题，促进多方面技能的发展。 高中物理"知识立体化"复习法在教学中已收到良好的效果，采用它不仅较好地达到复习目的，还能较好地训练学生的思维方法，通过分析、归纳、演绎、渗透、想象、迁移等把握事物的内部联系，培养学生的各种能力。 / |
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