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读是语文的传统学习方法，读是语文教学的根本。正确优秀的朗读是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段；是培养说话能力和写作能力的有效方法；朗读能加强记忆，有益学生的语言积累，因此指导学生朗读是教师教学艺术、效果的检验。在实际教学中，我注意做到了这样几点：
目标的明确性和层次性 我以为要指导好学生的读书活动，必须做到每一节课都要制定可以实现的目标，由初读到精读，目标的制订要符合学生的实际认知和承受能力，不可盲目的过大过多，从而给学生造成遥遥无期的心理压力；目标的制定要适量适度，要让参与读书的每一位学生都看到胜利的曙光，让它在学生在内心里形成一种前进的动力，促使学生积极主动的参与到读书的活动中去。不同的时候有具体而细致的、明确的要求。如初读课文时，要求：正确 要求学生发音准确，吐字清晰，声音响亮，要一字一词读准确，不读错字，不丢字、添字，要按句逗停顿，不重复字句，不顿读、唱读、指读，读流利 要求学生把句子读完整，不读断句。要读出句与句、段与段之间的间歇，要读得连贯自然、速度适中。精读课文时要求：有感情 朗读要读出不同语气，语调适中，要读得有轻重缓急，情感表露要朴实自然，用声音的本色表情达意。同时，还应注意针对不同文体采用不同的“美读”方法。“正确、流利、有感情”三者要求逐步上升，体现了朗读训练的各个阶段层次性。一方面，就“面”上而言，可“根据阶段目标，在各学段有所侧重，循序渐进。”另一方面，从“点”上来看学生是存在个性差异的。对学生个体不一刀切，允许存在差异，重在个人的纵向发展。进行必要的“重音、停顿、速度、高低”等朗读技巧的指导，如教学古诗词，可以帮助学生画出节奏，标明重音，通过指导，降低学习难度，照顾到基础较薄弱的学生，真真切切落实“下要保底，上不封顶”。 评价的科学性和启发性 评价是对前一阶段训练的再认识、再学习的过程，它既是前期活动的终结，又是新的活动的开端，评价起到一个承上启下的作用。因此学生在每完成一次读书活动，老师要发挥评价的指导作用，既要肯定学生读的出色的地方，又要指出表现欠佳的地方，有的老师怕挫伤学生的积极性，一味的好、棒之类，这样的评价，只能是形式主义，走过场，不能体现评价应有的功能和意义。因为只一个 “好”字，对于孩子们来说非常抽象，不知道好在哪里。教师在中肯的、带有赞赏的同时，指出存在的问题提出改进和完善的意见，让学生不仅知道“怎样改进和完善”，而且知道为什么这样改进和完善；另一方面，让学生通过评价，了解自己朗读中的缺点，知道今后在朗读中应该发扬什么，克服什么，今后怎么办。读的学生心悦诚服，欣然接受，在座的学生明白了改进方向，这样才能越读越好，达到理想的效果。老师在注重自己评价的同时，还要做好学生之间的相互评价，形成“评价──指导──练习──提高”、“再评价──再指导──再练习──再提高”良性循环，有效地促进了学生朗读水平的提高。 示范的直观性和指导性 教师范读在朗读教学中有一定的作用。有经验的教师往往把范读做为培养学生朗读能力的重要手段。小学生读书处于初步学习阶段，模仿力较强，教师就是他们最喜欢模仿的对象。教学中，教师采用感知性范读、情感性范读、总结性范读进行有效指导，让学生在体悟学习过程中，提升朗读的增量。另外，教师要尊重学生独特的感受和体验，在尊重个性的基础上进行范读，这样更有利于促进学生的发展。总之，教师是学生学习的引路人，教师身体力行的示范是对学生最好的诱导。教师通过范读，让学生领略到语文世界中那优美的风景、神奇的传说、动人的故事、感人的情怀；教师通过范读，使学生经过反复朗读，提高朗读水平，并达到训练语感的目的。 范读，除了给学生一个正面影响，还有着别样的魅力。六年级教材安排了几篇文言文，它语言精练、言简意赅是我国文学宝库的精华，熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，是教学的最终目的。和每一篇课文一样，我要求学生读通文章，《学弈》文字不多，内容浅显易懂，所以没几分钟学生一个个成竹在胸，会了。真的会了吗？我特地指名一中等生读来了解预习情况，发现字音不准的有，添减文字的有，读破词句的有……一一纠正吗？浪费时间不说，挫败学生初学文言文的积极性啊，于是，我播放录音，要求：课文录音那些地方和你读的不一样？找出来。这个问题一下就叫我们的学生竖起了耳朵，大家专心致志，通过对照，学生知道自己存在的问题。针对他们的自主发现，我把重点的问题一一在黑板上板书，以作提示，正确地破词、破句是学习文言文的一个难点，学生有些拿捏不准，我再次播放录音，要求：边听边画出停顿符号，学生书本上画，我在黑板上画，互相借鉴，还可以争论 ……短短时间之内解决了文言文最初的诵读问题，整体效果非常好，少走了弯路，照顾了差生。这比口哺式的教读、说教、纠正、反复读强多了，这样的环节还体现了学生自主意识，调动了学生学习的积极性。 诱导的多样性和激励性 老实说，并不是每个学生以读书为快乐的事，但是如果老师采取了好的方式方法，做好“诱导”工作，那么读书就变成了非常美妙的事。上《奴隶英雄》学生自由组合分角色朗读表演、长篇文章《穷人》朗读接龙、解说员现场直播《向往奥运》，配乐诗歌诵《延安，我把你追寻》，电视散文《匆匆》……背诵课文时掀起争当“记忆大王”热潮、比赛读、挑战读、擂台赛等，丰富多样形式，小有建树的称号，学生的成就感油然而生，自然就乐此不疲了。 |
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