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三年级的学生开始有了习作的要求，这是老师、家长和学生都头疼的一件事。文章由段落组成，段落由句组成，引导学生会写句子、写好句子是写好作文的关键。
课文《秋天的雨》第二段抓住秋天大自然颜色的变化写出了秋天的特点和美丽，语言非常美，写得很具体，值得好好玩味和借鉴。为了呈现这一特点，我设计了这样一个环节： 1出示句子：银杏树的叶子黄了。 课文哪一句讲了这个意思？找出来读一读。 2比较句子，哪句写得好，为什么？ 银杏树的叶子黄了。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 大家异口同声回答：“文中的句子好。” 甲生：“黄黄的叶子像一把把小扇子。”不仅写出了银杏树的叶子变黄了，还告诉了我们银杏树叶的样子，像小扇子。 （学生感受到了用上比喻，句子更形象。） 乙生：“黄黄的”颜色很黄很黄，黄得多漂亮啊。 （叠词的应用可增加语言的表达效果。） 例：你看，他的脸红红的，多可爱呀。 丙生：“ 扇哪扇哪。”写了银杏树叶在秋风秋雨中的不停地动。 （描写景物静态和动态的结合动态描写） 甲生：“ 扇走了夏天的炎热。”没有了炎热，就只剩下凉爽了，这是秋天的特点。 （抓住特点） 乙生：“ 它把黄色给了银杏树”中的“给了”这个词，我想到秋天和我们人一样，多大方啊，给了银杏树颜色。 （拟人的句子很生动，赋予人的思想和行为，贴近学生的心理） 师：是啊，秋天来了，银杏树多么美，多么可爱呀。句子很具体，很生动。谁能读出银杏树的美？读出喜爱秋天的感情？ 学生声情并茂，读得很到位。 师：我们接着来看课文怎么来写枫叶变红了的？ 不用过多的讲解，学生理解和感悟得非常好，以读代讲，以读促讲，内化了优美的语言，学生的收获很大。 习作教学这一叫学生生畏的系统工程的框架结构来自平时的阅读教学的夯实，抓住契机，传授给学生知识点，久而久之，建立学生的习作体系就水到渠成。 |
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