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单词教学与句型相结合的教学更有效 教学片段： _} �O~a`A{Sn dgb= [ 本 资 料 来 源 于 贵 州 学 习 网 菁菁校园教育资源 http://Www.gzU521.com ] _} �O~a`A{Sn dgb= 出示“东方明珠”where is it ? 引导学生回答 it’s shanghai .出示白云图片，引出cloudy进行教学。在问what’s the weather like in shanghai ？强调weather的发音。呈现句子it’s cloudy. 学生读单词、句子。教师画cloudy的简笔画。 出示维多利亚港的图片，引出hong kong what’s the weather like in hong kong ? now let’s look 引出rainy进行教学，并操练句子 what’s the weather like in hong kong ? it’s rainy 教师画rainy的简笔画。 after rainy we can see a rainbow 出示rainbow图 师生齐唱colour song then ,we can see a SUN 出示太阳 sun 同法教学单词，并结合句型。 let’s chant（巩固单词、句型） group work 看地图操练句型（四人小组） 汇报表演
反思： 小学阶段的英语没有高难度的语法知识，也不要求学生能有一口流利的口语表达，那么小学英语注重的是什么呢？我个人认为是英语语感的培养，是对基本语言的积累和简单的交流、运用。因此在小学阶段我们注重词汇的积累和句子的掌握。单词是根本，是发展、运用语言的基础，而句子是单词在实际情景中的交流、使用。没有单词的积累，句子无法成型，更谈不上运用：没有句子，单词只是停留在书本，语言就不能得到拓展，无法与人进行更好地交流。所以两者缺一不可、相辅相成。 在本节课中，我就将单词与句子的学习放到了一起。在每次呈现单词进行学习时，我反复出现重点句型。首先通过我的反复朗读句型，让学生初步感知。再有我示范一组对话，对话的内容即把单词与句型结合在一起。然后我安排学生自己操练对话，进一步巩固单词与句型。除此之外，我刻意在设计教学时，用了歌谣、小组合作看图对话等形式，让学生在说唱游戏、任务游戏中巩固单词与句型。每次出现单词时就带上重点句型，而置于对话中的句型又复习了所学的单词。当学生进行汇报表演时，我发现单词与句型都能基本掌握了，可见，将单词与句型结合教学比将两者分割教学的效果要好。 平时，在设计教学时，我通常会考虑把单词与句型结合起来教学。我利用多媒体手段设置一定的情景，组成一些简单的对话，并将单词的教授置于这些情景中，这样可以把单词与句型一起教授，便于学生一起学习。除了掌握书上的句型外，我还有意识地让学生对学的单词进行简单的造句，以培养他们语言的积累和运用能力。虽然很多时候学生的造句模仿成分比较多，甚至还有许多错误，但是这样的训练可以让学生增强一种学习语言的意识，即单词学了是要用的，怎么用？那就是要表达出来。怎么样表达？用自己能说的句型进行表达。在这个过程中，不仅能让学生巩固新学的知识，而且还能联系旧的知识，并将知识融会贯通地运用出来。这样说出来的语言就不只是书上的知识了，实质是学生将知识进行了内化，已经成为自己的东西，这样的学习就有价值了。结合教学固然有它的好处，但要真正做好也是不容易的，经过实践，我觉得要避免以下几个问题： 1、考虑文本是否适合单词与句型的结合教学，不能想用就用，生搬硬套，不要为了结合而结合，要用的恰倒好处。 2、单词与句型结合教学的难度是否适中，学生能否消化也是要考虑的，不能说老师要用就不用，不考虑学生的实际情况也是得不偿失的。 3、要注意分层教学，降低难度，因人而异。给学生的学习搭建合理的平台，不能要求面面俱到，重点要抓准。 单词教学的方法多种多样，每个教师的风格也不尽相同，但如何使我们小学英语的课堂散发更多的活力与精彩呢？这就需要我们精心设计教学，把我们的学生吸引到课堂上来。认真学习，掌握先进的教学方法，让学生学得轻松。不断实践，及时反思、总结，提高自己的素质，让我们的学生真正享受英语学习的快乐。 |
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